幾個月前，我兒子在上海就讀的幼兒園舉辦“職業(yè)周”，邀請家長們?nèi)フn堂上介紹自己的職業(yè)。接到邀約時，我?guī)缀跏橇⒓淳陀辛酥饕?。其他父母介紹導(dǎo)演、物理學(xué)老師、電視臺記者等職業(yè)，而我則打算挑戰(zhàn)，給三四歲的孩子講氣候變化。
我從事氣候政策研究，面向的是成年人，還沒有對孩子——尤其是學(xué)齡前孩子，宣講諸如氣候變化這樣復(fù)雜問題的經(jīng)驗，對他們是不是能聽懂一點兒底都沒有。上課前一天，我還在家長微信群里調(diào)侃說：“像臨考一樣，有點緊張。”
不過，我心里很早就有想要跟兒子聊聊氣候變化的念頭。
孩子將一生面對氣候變化的挑戰(zhàn)
2023年初的冬天，我們暫居美國加利福尼亞，在那個以陽光、海灘和干燥的沙漠聞名的地方遭遇了長達半個多月的連綿暴雨，甚至一場小小的冰雹。雖然我們旅居的小鎮(zhèn)沒有遭受災(zāi)害性的影響，但在新聞里，有人困在洪水里等待直升機救援，在圣地亞哥，車輛被遺棄在暴漲的潮水里，道路、民居都遭受了巨大損失。
這要歸咎于連續(xù)登陸的大氣河流，它們猶如天空中流動的河流，將水氣從低緯度帶到中高緯度地區(qū)。已有的研究表明，隨著氣候變化加劇，大氣河流將攜帶更多的水氣，也隨之帶來更大的暴雨、洪澇等災(zāi)害風險。
我在網(wǎng)絡(luò)上找到了動畫片《海底小縱隊：登陸冒險（Octonauts: Above & Beyond）》。已經(jīng)有一些童書、動畫短片等，幫助家長和老師向低齡孩子引入這一話題。而這是為數(shù)不多關(guān)注氣候問題的系列動畫。這個動畫的其他系列本身很受歡迎，這讓我如獲至寶。
我把它推薦給了兒子。他很快被故事里試圖解救小動物們的英雄吸引。他知道了海平面上升要淹沒信天翁孵化寶寶的海島，小縱隊不得不為它們尋找更高的島嶼。在他最愛看的一集中，小縱隊身處融化的冰川，遭遇險境。“北極熊和海豹的家沒有了。”他跟我說。
不過，這部動畫雖然展示了氣候變化已經(jīng)或者可能在地球各個角落帶來的威脅，卻缺少關(guān)鍵一環(huán)：它沒有告訴孩子，人類燃燒化石燃料才是氣候變化的根本原因。我曾經(jīng)試圖向兒子解釋這個問題，比如開車時的排放會讓地球發(fā)燒，而他只是默默看著我。那時他3歲半，現(xiàn)在他4歲多了。我想也許可以再試試。
美國康奈爾大學(xué)的環(huán)境與發(fā)展心理學(xué)家加里·埃文斯正在對幼兒園到小學(xué)低年級的孩子進行一項研究，以了解他們對氣候變化的認知以及由此對他們產(chǎn)生的影響。不過就目前來看，他告訴媒體說，沒有人真正知道孩子們在什么年齡能夠理解氣候變化，任何宣稱與幼兒談?wù)撨@個話題的最佳方式都并非基于科學(xué)的數(shù)據(jù)研究。
在知乎上，有人說這個話題不適合對低齡孩子科普，我難以認同。畢竟，早些年主流觀點還認為氣候變化是相對遙遠的事，經(jīng)歷過去兩年的洪水、高溫等極端天氣，還有多少人能選擇無視呢？而我們的孩子將不得不一生面對氣候變化帶來的挑戰(zhàn)。
如何種下一顆種子
我開始搜尋更多如何與學(xué)齡前兒童溝通的建議。自然資源保護協(xié)會（NRDC）的一篇文章提出，對學(xué)齡前孩子來說，氣候教育的目標是激發(fā)幼小心靈中的環(huán)保熱情，在他們心中種下一顆種子，為此，可以從一場徒步、認識四季變換這樣的小事做起。
一位北京幼教朋友參加了環(huán)保組織自然之友發(fā)起的“玲瓏計劃”。這個項目賦能和支持不同行業(yè)、有心致力于開展氣候行動的人。通過項目提供的培訓(xùn)和資助，她在幼兒園引導(dǎo)孩子認識氣候變化，幫助他們通過不同的藝術(shù)形式表達所學(xué)。
她提醒說，要考慮孩子的專注時長和理解力，用他們能聽懂的語言“翻譯”給他們，通過游戲互動等多樣的形式，讓他們理解和感受。
與孩子們一起玩桌游《冰川冒險》
這讓我想到了平時和兒子玩的桌游《冰川冒險》。企鵝、北極熊等四只小動物要穿過橋回到它們的拱頂冰屋，橋墩是幾塊大冰塊，孩子擲骰子來決定是小動物前進一步還是一塊橋墩消融，如果所有冰塊都融化，橋垮塌，游戲任務(wù)便失敗。
到了上課的那天，這款桌游成了我和孩子們的破冰游戲。雖然我們沒能成功拯救小動物，但他們個個看起來興致勃勃。我順勢問到：“你們知道冰塊兒為什么會融化嗎？”“因為、因為太熱了！”一個孩子高聲回答。
我繼續(xù)解釋，就像病毒讓人發(fā)燒一樣，地球也因為某種氣體過多而“發(fā)燒”，導(dǎo)致冰塊融化，讓小動物們無法回家。想到用病毒來聯(lián)想，也是因為孩子最近在學(xué)校學(xué)到了這樣的知識，回到家后，他主動跑去洗手，“媽媽，我不喜歡病毒。”他說。
我用一些簡單的圖片繼續(xù)解釋：它來自我們從地下鉆取的、叫做石油的東西，我們把它做成了汽車和飛機需要的油，點亮電燈需要的電，和媽媽去超市購物用的塑料袋，每當我們使用這些東西，更多的“病毒”就會釋放出來，讓地球發(fā)燒。
扮演重要角色的成年人
2022年，中國教育部提出了到2025年普及綠色低碳教育的目標。在準備這堂課時，我注意到教學(xué)大綱更偏重于中高年級的氣候教育，而沒有對低年級給予足夠重視。比如，教育部同年發(fā)布的義務(wù)教育科學(xué)課程標準要求初中學(xué)生“知道化石能源的開發(fā)和利用對全球氣候變化的影響”；五六年級應(yīng)該知道“調(diào)整人類不合理的生產(chǎn)和生活方式，可以減少對地球環(huán)境的影響”，對低年級學(xué)生則未作明確要求。
相比起來，歐美更為強調(diào)全年齡段的氣候教育。在美國，2020年，新澤西州成為首個要求公立學(xué)校從幼兒園開始在所有科目中教授氣候變化的州，該州還拿出了500萬美元用于資助教師專業(yè)發(fā)展、教案評估等工作。同年，意大利宣布將氣候變化強制納入公立學(xué)校教育，學(xué)校要為6-19歲的學(xué)生提供每學(xué)年不少于33小時的氣候變化教育。
說起幼兒園，我的幼教朋友提到，就她了解，在北京開展氣候變化教育的幼兒園不多，即使老師有心做這件事，也缺乏教育系統(tǒng)的指導(dǎo)和來自社群的支持，“如果我不參加玲瓏計劃，我就沒有機會學(xué)習(xí)到氣候變化的專業(yè)知識，無法進入這個社群中……有一群人陪著你走，互相激勵著，就會走得更遠一些。”她說。
她分享了中班和大班孩子在她協(xié)助下完成的作品。它們提醒我們，不該小看孩子們對復(fù)雜問題的理解能力。
在一部中班孩子的短片中，一條小魚感到海水變熱變臟，以為自己生病了，當它游到海面上才發(fā)現(xiàn)是人類活動所致。片子最后，孩子用稚氣的聲音呼吁：“大家可以垃圾分類，也可以減少開汽車……小魚回到了大海里，她希望能一直開開心心的，在藍色的大海里面游來游去。”
許多人在與孩子討論氣候變化時，擔心一個問題：氣候引發(fā)的災(zāi)難是否會讓他們感到恐懼。研究證實，孩子們在意識到氣候變化時同樣經(jīng)歷情感反應(yīng)和生態(tài)焦慮，這包括抑郁、焦慮、悲傷、憤怒和恐懼等極端情緒。
即使父母不是氣候問題的專家，但在與孩子的交流中仍扮演重要角色。自然資源協(xié)會的建議提到，對低齡孩子來說，要幫助他們認識到，世界是一個美好的地方，有人在照顧著它，而自己也可以幫忙。還有一些建議說，父母要給孩子提供機會，分享他們對氣候變化的情緒，不要輕視它們，在鼓勵年幼的孩子做出行動時，側(cè)重于本地層面和更具體的行為，制定家庭可以共同實現(xiàn)的目標。重要的是，要讓他們對人性建立信心，而反過來，這也可能幫助成年人建立信心。
課程上使用的一些幻燈片
回到我的課上，孩子們想知道如何幫助受氣候變化影響的小動物。我告訴他們，需要給地球降溫，而我的工作就是告訴更多大人一起做這件事，現(xiàn)在，他們也可以幫忙。幾個看起來稍微大一些的小朋友很快就想到要少坐車、勤關(guān)燈。他們?nèi)绱丝炻?lián)想到解決方案，這讓我感到意外。
一位小女孩走過來拉了拉我，說：“還可以騎滑板車來學(xué)校。”“你太棒了，它不會排出讓地球發(fā)燒的氣體。”我立即表揚了她。
從那堂課上，我兒子也有了收獲。去超市購物時，我偶爾會忘記帶購物袋，他則會提醒我。過去，我?guī)缀醪缓退劶白约旱墓ぷ?，與教師、醫(yī)生這樣的職業(yè)相比，我想這對他來說太難理解了。但那堂課后，有一天被問到父母的工作，他說：“爸爸在幫助人（爸爸在醫(yī)療行業(yè)），媽媽在幫助動物”。
我從來沒有任何時候像這樣，為自己的職業(yè)驕傲。