透過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過細(xì)節(jié)見真章。
什么樣的學(xué)校可以稱作是一所好學(xué)校？來到一所學(xué)校，如何在半天甚至更短的時(shí)間里，從外顯的形象看出辦學(xué)的門道，洞察她的辦學(xué)思想、管理邏輯和教育質(zhì)量？
借助“四看三問”現(xiàn)場(chǎng)察看法，能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過細(xì)節(jié)見真章，能打量一所學(xué)校究竟是站在什么樣的“角度”和“高度”辦學(xué)。
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一看師生的氣色和神情
——看看學(xué)校的價(jià)值追求
走在校園里，在隨意中要刻意看看師生的氣色和神情，因?yàn)閹熒臍馍蜕袂橥褪强匆妼W(xué)校價(jià)值追求的一扇窗。
如果師生氣色大都明亮紅潤(rùn)、少有倦容，神情大都自然輕松，少有凝重，這個(gè)學(xué)校的辦學(xué)追求一定是把師生的身心健康放在首位，是走在順應(yīng)教育規(guī)律的正道上。
在重慶一所初中的校園里，初三學(xué)生個(gè)個(gè)神清氣爽，健康陽光，甚是好奇。問他們一天能休息多少時(shí)間，都說九小時(shí)以上，而且每周三個(gè)晚上組織收看學(xué)生們喜歡的央視《中國風(fēng)情》《世界周刊》等欄目，大為驚奇，尤為贊賞。
辦學(xué)是有成本的，其實(shí)最大的成本就是學(xué)生們的大好青春時(shí)光、珍貴的充沛的年少精力、強(qiáng)烈的好奇心和天生的求知欲。當(dāng)學(xué)校認(rèn)識(shí)到并保護(hù)好這些成本的時(shí)候，師生的氣色和神情自然就會(huì)成為校園里最靚麗的一道風(fēng)景。
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二看無特意準(zhǔn)備的常態(tài)課
——看看學(xué)校的專業(yè)水平
在學(xué)校允許的情況下，不進(jìn)教室不打擾教師教學(xué)，隨意地去觀察每個(gè)教師的常態(tài)課，你就能看到這個(gè)學(xué)校的教學(xué)常態(tài)，觸摸到辦學(xué)的專業(yè)水準(zhǔn)和質(zhì)量。
常態(tài)課不同于公開課、觀摩課或比武課，真實(shí)是其第一特征。尤其是沒有告知、不被打擾的常態(tài)課，更能了解到學(xué)校真實(shí)的專業(yè)狀態(tài)和層次。
觀察常態(tài)課，建議關(guān)注師生在課堂里的神情和狀態(tài)。可以關(guān)注教師在課堂里的行為是否認(rèn)真規(guī)范、神情有否自然親和、管理能否調(diào)控有度，甚至可以看看教師在課堂里的表情是否稱心滿意。
當(dāng)然更要觀察學(xué)生在課堂上的專注度、興奮度和自由度。能看到學(xué)生被老師地講解牽引著，抑或?qū)W生們自然地圍聚在一起，激烈地忘我地討論、爭(zhēng)辯或商議著，這樣的常態(tài)課一定是一所學(xué)校專業(yè)水平最直接最真實(shí)的表達(dá)。
課比天大，每堂常態(tài)課關(guān)乎學(xué)生的成長(zhǎng)、教師的進(jìn)步和學(xué)校的發(fā)展。
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三看校園的環(huán)境布置
——看看學(xué)校的辦學(xué)立場(chǎng)
校園環(huán)境布置是一門立體、綜合的課程，是從成人立場(chǎng)還是兒童立場(chǎng)出發(fā)，明眼人能一看究竟。
如果讓每堵墻都會(huì)說話，都說人話，說的是孩子們自己的心里話，這個(gè)校園就充滿著對(duì)兒童的友好和尊重。
有一所九年一貫制公辦學(xué)校里的樓名、路名及學(xué)校主要公共課間的命名權(quán)和書寫權(quán)都交給了學(xué)生，校園成了兒童充分表達(dá)主張和情感的場(chǎng)所，讓學(xué)生切身體會(huì)到“校園就是我的家，我是這個(gè)家的主人”。
不僅校園環(huán)境的布置能看出辦學(xué)的立場(chǎng)，設(shè)備設(shè)施的擺放和使用也能看出學(xué)校辦學(xué)是否站在兒童的角度去思考和實(shí)踐。“硬件不硬”是學(xué)校校園環(huán)境布置、設(shè)備設(shè)施使用的一個(gè)重要原則，即硬件設(shè)施必須要體現(xiàn)與兒童的友好和關(guān)愛。
如有些學(xué)校會(huì)在校園的中心位置放置鋼琴，為了不讓鋼琴成為擺設(shè)，學(xué)校會(huì)組織有愛好和特長(zhǎng)的學(xué)生每天都為學(xué)生演奏，校園里彌漫著悠揚(yáng)的鋼琴聲，傳達(dá)的是學(xué)校對(duì)兒童的尊重。有校長(zhǎng)說，學(xué)校的設(shè)備設(shè)施寧可被用壞，也不可以被放壞，這就是校長(zhǎng)正確的辦學(xué)立場(chǎng)。
學(xué)校大廳中央放置著一架由愛心企業(yè)自主的三角鋼 琴，琴蓋上積了厚厚的一層灰，可見這家鋼琴已淪落為一件擺設(shè)。同時(shí)又聽音樂老師說，學(xué)生中大有彈奏鋼琴的高手——鋼琴十級(jí)甚至是演奏級(jí)的，看來閑置的不僅是鋼琴，還有鋼琴師，更有辦學(xué)的立場(chǎng)。如何將它盤活為一門綜合實(shí)踐課程，是擺在學(xué)校面前的一道難題。將閑置的資源連接起來，以課程的名義盤活，學(xué)校還是有文章可做的。